Encore 9 jours 8 jours ! Plus que 9 jours 8 jours ……….. !
Ce sont deux expressions qui commencent à devenir réalité dans la tête des parents, dans la tête des enfants en âge de scolarité.
Pour un très grand nombre d’enfants, la rentrée scolaire c’est retrouver des amis qu’ils ont quittés fin juin, c’est l’occasion de se raconter le vécu des vacances, mais aussi échanger à propos d’une nouvelle étape , ils vont cheminer en compagnie d’un(e) enseignant(e), de nouveaux élèves peut-être, qu’il faut bien accueillir, les mettre à l’aise, découvrir un nouveau local différent de celui de l’année scolaire passée. Ils franchissent une nouvelle étape dans leur cursus scolaire.
D’où à l’intérieur d’un même niveau (maternel, primaire, secondaire) , le passage, en général , ne pose pas trop de problèmes.
S’il y a des problèmes, où se situent-ils ? C’est le passage d’un niveau à l’autre qui, pour certains enfants, est difficile surtout au plan affectif, au plan des émotions.
Quels sont ces passages ?
1erpassage : de la naissance à la famille
2° passage : de la famille à la crèche ou chez la gardienne (il y a un autre nom pour désigner la gardienne, je l’ai oublié, je ne veux pas être péjoratif en employant le nom « gardienne »).
3° passage : de la crèche, de la gardienne à la classe d’accueil, en 1èrematernelle
4° passage : de la 3° maternelle à la 1èreannée du cycle primaire
5° passage : de la 6° primaire à la première année du secondaire
6°passage : de la fin du secondaire à l’enseignement supérieur ou à l’université.
Dans la vie, il y aura d’autres passages qui ne sont pas du même ordre ( ex :entrée dans le monde du travail).
Revenons aux passages 2, 3 et 4 :
2° PASSAGE : de la famille à la crèche ou chez la gardienne : c’est un premier départ , une première séparation entre la famille et la crèche ou la gardienne.
Dans son milieu familial, l’enfant bébé et plus âgé ont eu le temps d’établir leurs repères par rapport aux personnes de leur entourage : les parents, les frères , les sœurs ,les grands-parents, les amis de la famille, les voisins qu’ils rencontrent chaque jour. C’est l’enfant qui prend ses repères : il reconnaît des voix, des bruits, des mots, des expressions qu’il entend répéter, ceux et celles qui jouent avec lui, avec elle. Dans l’espace familial : son lit, les pièces où il se déplace , l’espace extérieur, le coin jeux…Il établit des repères dans le temps : les moments des repas, le jour, la nuit, le départ de papa au travail ou de maman, quand il quitte la maison pour la crèche ou chez la gardienne, son retour à la maison familiale …Ce sont des repères que l’enfant se construit durant la période de 0 à 2 ½ -3 ans. Du moins en théorie car en pratique, chaque enfant est différent, donc tous et toutes n’évoluent pas de la même façon. Ils ne prennent pas tous les mêmes repères.
L’enfant quitte le milieu familial pour la crèche ou chez la gardienne. Il a peut-être déjà fait connaissance avec les personnes qui vont l’accompagner et cela en compagnie de papa et de maman. Il est allé en reconnaissance. Les repères familiaux du 2° passage, il (elle )les garde mais il va en découvrir de nouveaux : chez les personnes : la ou les puéricultrices, la gardienne et sa famille. Au niveau de l’espace, c’est un nouvel espace qu’il (elle) découvre librement ou parfois en jeu organisé ou libre. Au niveau du temps, c’est un nouvel horaire qu’il devra appréhender, différent de celui qu’il (elle) a connu avant en famille. Maintenant,c’est le temps du départ et du retour à la maison .Le temps du repas n’est pas à la même heure. Il est important que ce soit le papa ou la maman qui vienne le (la) rechercher pour bien différencier les personnes qui s’occupent de lui (d’elle) dans des endroits différents. Au niveau des objets , du moins à la crèche, il va de découvertes en découvertes : les couleurs, les animaux, les objets qui roulent, qui ne roulent pas, les objets que je prends en main, le vélo, des liquides, du sable, des galets, des objets lourds, légers. A nouveau, chaque enfant se construit dans ces milieux très variés. Il progresse selon ses découvertes. Que ce soit la puéricultrice ou la gardienne, il est important qu’elles suscitent ces découvertes, qu’elles leur parlent dans un langage correct, appeler les choses, les personnes par leur nom.
3° passage : L’enfant quitte la crèche, la gardienne pour entrer en classe d’accueil ou 1èrematernelle.
Pour la puéricultrice aidante et l’institutrice maternelle titulaire, elles doivent savoir qu’en 2 ½ ans, il a fait des expériences qui lui ont permis de progresser à petits pas, seul(e) ou avec d’autres.
L’enfant entre à l’école maternelle avec un certain bagage. Il n’est pas tout nu sachant que quand il fait quelque chose, il se manifeste par des gestes, des mots, des appels, d’où l’importance ,et je le répète, pour les personnes qui accompagnent, de tenir un langage correct face aux enfants, prononcer des phrases entières pour tout ce qu’il découvre. Durant l’école maternelle, l’enfant va poursuivre et enrichir ce qu’il a déjà découvert mais il doit continuer à progresser. Il doit avoir un « PLUS »et »être un PLUS ».
Que ce serait beau et enrichissant si chaque enfant de 3° maternelle emportait dans sa petite valise qu’il a confectionnée, dans une boîte contenant les souvenirs de 3° maternelle qu’il (elle) désire emporter en 1èreannée le 2 septembre. Ce serait un beau cortège porteur de richesses individuelles qui représentent leur passé .
Au mois de mai ou début juin 2019, l’enseignant(e) de 3° maternelle et le (la) titulaire de 1èreannée primaire ouvrent leur agenda à la date qui rappelle la réunion fixée en août 2018. Que se passe-t-il fin mai, début juin ? Durant l’année scolaire 2018-2019, les deux titulaires ont réfléchi à « Que faire « ? Comment faire pour que le passage de la 3° maternelle à la 1èreprimaire se fasse le plus harmonieusement possible pour CHAQUE ENFANT CONCERNE » ? Ensemble, ils cherchent à construire un outil qui pourrait aider à mieux connaître chaque enfant durant l’année passée en 3° maternelle. La question de départ : « Que serait-il intéressant de savoir pour chaque élève afin d’avoir un maximum de renseignements sur chacun(e) pour aider l’élève à réussir ce passage en 1ère et rien d’autre, pas question de mettre une étiquette « Fort », « Faible ». Pas question de le classer. C’est une grille qui se complétera durant toute l’année de 3° maternelle lorsque des faits mériteront d’être signalés parce que, le plus souvent, ils perdurent. La grille va pouvoir être utilisée à la date fixée en mai-juin où les deux titulaires(maternel et primaire)vont prendre connaissance des données récoltées à propos de chaque élève. Il existe des grilles toutes faites, elles sont moins personnalisées. Le choix est possible.
A la date fixée en mai-juin 2019, grille individuelle en main, les échanges sont amorcés à partir du contenu de chaque grille. Cette grille n’est pas fermée, elle peut être modifiée. Durant cet entretien, des classifications pourront s’opérer, des précisions apportées. Pour le titulaire de 1èreannée, chaque élève qu’il va accueillir ne sera pas un inconnu pour lui. Il a des éléments qui caractérisent chaque élève.
Un danger : faire un mauvais usage de cette grille. Il n’est pas question, pour l’enseignant(e)de 1èreannée de ne retenir que les données négatives, pas d’étiquette négative collée sur le front de cet enfant.
Au contraire, « L’ENSEIGNANT(E) de 1èreest en possession de données qui caractérisent les forces et les faiblesses de chaque enfant qui doivent devenir les préoccupations du maître (tresse) de 1ère. Des données pour faire le point et non pour classer mais bien pour « PROGRESSER »
Dans l’école, les mêmes opérations devraient être mises en place dans les années primaires suivantes : 1P-2P/ 2P-3P / 3P-4P / 4P-5P/ 5P-6P/.
Si cette manière de faire trouvait sa place dans toute l’école , le mois de septembre 2019 pourrait servir à autre chose qu’à observer les élèves. Ce serait un mois de gagné.
Jusqu’à présent, nous avons abordé le volet « école » en rapport avec les enseignants.
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